Musikprojekt - Gröna draken - Genrep och föreställningar !

9 maj måndag - Genrep och handledning/ respons av Cicci!

Idag har vi repat och repat och fått feedback av Cicci. Cicci tyckte att det har gått mycket frammått sen sist hon träffa oss. Cicci gav oss ytterligare tips och saker vi kan ändra på till det bättre, och att vi verkligen skulle bestämma vem som gör vad i kulisserna och ha koll på när saker ska in och ut. Vi diskuterade även de som inte funkade under repen och hur vi skulle kunna göra detta bättre. Cicci kommentera även att vi inte skulle göra avancerade ändringar utan att göra enkla så är det lättare att fixa. Detta var bra ord, tror att många är bra på att göra det för avancerat.

10 maj tisdag- De två första föreställningarna :

 På första föreställningen var det såklart lite pirrigt hur det skulle gå. När barnen kom in i drama salen kände jag mig lugnare. Hela föreställningen gick super, inga större missar och ljuset gick jättebra för mig.
Barnen som var en förskoleklass  var en superbra publik de var med hela tiden och kommentera. Det var jättedukigt av Sara när hon fick improvisera lite när barnen kom igång och prata mycket så att teatern kunde fortsätta och inte dra ut på tiden för länge. Barn är väldigt bra på att komma med kommentarer. Efter att prinsessan hade lurat draken med elden  var det ett barn som sa till draken att du skulle ha lyssnat på oss, då hade det aldrig hänt.


Föreställning 2 inför med studenter och lärare gick bra, bara att publiken var lite dåliga att bjuda på sig själva, så kören och musikerna fick hjälpa till med att kommentera och räkna taggar med mera under föreställningen. Men efteråt fick vi jättebra  respons av publiken. Jörgen trodde att vi hade lite playback musik, så han undra när Cd:in skulle släppas hehe. publiken tyckte också teatern var bra och hade ett bra budskap.

11 maj Onsdag - Den 3:e och 4:e föreställningen :


Denna dag var det lite mindre barn som kom och kollade och barnen var yngre än gårdagens, dessa barn var mellan 3-6 år från förskola. Prinsessan (Linnea) tona ner sig lite under denna föreställningen och lät inte så  läskig som hon kunde uppfattas innan. Detta var bra för dessa barn var lite mindre. Det gick för övrigt bra denna dagen med, dock var alla lite trött och slitna och vi hade inte riktigt samma Goo och adrenalin som på första föreställningen.  barnen var med och kommentera på denna föreställningen också, det är väldigt roligt att sitta och lyssna på allt det dom säger. Från där jag sitter längst bak och fixar med ljuset ser teatern jättebra ut. För 1,5 vecka sen kunde jag aldrig tro att vi skulle få ihop det så bra som vi har lyckats få de nu. Och jag är super imponerad av bandet som vissa  inte har kunnat spela vissa instrument innan , som nu har lärt sig de så fort.


Fjärde föreställningen gick även den bra, alla trötta och slitna , men vi gav vår sista energi och gjorde en bra sista föreställning. Barnen  kom även här med olika kommentarer  som, du har ju ballongen. Det visar på att under alla föreställningar har barnen varit med och reflekterat teatern medan den har framförts och  de verkar ha haft en rolig och givande stund tillsammans med oss.

  

Studiebesök nr 3!

När jag går hem från gymmet är jag alltid lika trött och utmattad , men de är samtidigt en härlig känsla att komma ut i den friska luften speciellt nu på våren. När  man har rensat huvudet med lite träning har man oftast en väldigt bra harmoni, så  jag har märkt att jag lyssnar väldigt mycket på det som finns runt omkring mig , just när jag går hem från gymmet., hur det låter, vinden mellan hus...

Denna dag när jag gick hem från gymmet lät det ganska mycket, ju närmare jag kom vårat hus, Utanför huset har vi 5 stora träd, när jag kom närmare hörde jag hur det lät.  Dessa Kajor, som de finns rätt många av i Falköping, verkar gilla att sitta i  träden utanför huset. Ibland eller ofta äcklar de mig otroligt mycket, gillar inte kajor särskilt mycket. Jag kan inte bestämma mig om jag tycker att detta ljud  är ett bra eller dåligt ljud. I vissa situationer skulle jag nog tycka de, men kanske om man bara sitter och lyssnar på ljudet och verkligen känner hur de kommunicerar med varandra, kanske att de skulle ibland kunna vara ett okej ljud..



kajornas sång by sannacharlott

Didaktiskt paper till musikprojektet !!

Vi började med att planera tillsammans med övriga i klassen vilken rekvisita som skulle vara med i musikteatern. Manusgruppen skrev en lista till oss (rekvisitagruppen) med önskemål på olika artefakter som skulle behövas i musikteatern. Vi i rekvisitagruppen fördelade de olika projekten mellan oss. Därefter satte vi igång med vår skapandeprocess och under hela tiden hade vi ett nära samarbete med de andra grupperna särkilt då manusgruppen.

I den reviderade läroplanen (2010, s. 12) står det att: ”förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama”.

Vi anser att barnen kan bli delaktiga genom att få erfara olika uttrycksformen, men att de med fördel också bör ingå i processen som är viktigare än slutprodukten vilket kan vara bra att tänka på om man ska göra ett liknande projekt i barngrupp. Det ger nämligen barnen tid att reflektera och använda sig av sina estetiska förmågor. Genom att få barnen delaktiga i en process blir deras tankar och erfarenheter det som genomsyrar själva slutprodukten. Vi anser också att genom att få barnen delaktiga i processen från början gör det att de får lättare att utforska sin identitet och att känna sig tryggare i gruppen

Liknande teorier nämns även i ”Barnkonventionen” (2009) där det står skrivet att: utbildning skall syfta till att utveckla barnets fulla möjligheter i fråga om personlighet, anlag och fysisk och psykisk förmåga. Detta anser vi syftar på att man ska arbeta med att utveckla barns identiteter och då är bild, lek och estetiska uttrycksformer är ett bra verktyg att använda sig av och genom att göra ett liknande projekt som vårt får man in alla dessa delar och mycket mer. Pérez Moreno och Malagarriga i Rovira (2010) anser att aktiviteter är bra för barns självständighet samt ger dem en inbjudan till engagemang och samspel med andra barn. Ett projekt eller tema skapar många situationer där barnen får möjlighet att interagera med varandra och tillsammans hitta lösningar på olika problem som kan uppstå.

I musikteatern finns ett stycke där draken lägger sig för att sova, för att förtydliga detta för barnen har vi gjort ett fönster där stjärnor ”lyser”. Om man gjort detta didaktiskt i ett samarbete med barnen hade man kunnat arbeta med matematik under arbetets gång genom att till exempel: fråga barnen hur många stjärnor som finns och vilka som är små och stora får vi in både matematik och språk.

Uddén (2004) menar att det är viktigt för barns utveckling att de får se exempelvis bokstäver, siffror, tavlor med mera för lärandet. Hon anser att om barnen ser alla dessa symboler i en tidig ålder kan de lättare återkoppla till det senare i livet. Barnen kan också använda symbolerna som en inlärningsmetod senare i utvecklingen. Förförståelsen är väldigt viktig för barnen. 

Vi har gjort en buske som skall stå på scenen, där prinsessan kommer gömma sig bakom. Detta kan man också arbeta didaktiskt med genom att prata med barnen om begrepp som vilken form busken har och begrepp som bakom och framför i och under samt figurer och volym.

 

Vi har även gjort dekor, där vi målat landskap och djur. I den reviderade Läroplanen (2010, s.11) står det att förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen. Genom att låta barnen vara delaktiga i processen så som att måla kulisser och samtidigt prata om djur och natur ger man dem möjlighet till ett lustfyllt lärande inom naturvetenskapliga ämnen. 

 Vi har även sytt en draksvans, där vi började med att göra en mall i papper och därefter målade mönstret på tyg vilket vi sedan klippte ut. Därefter räknade vi hur många taggar som skulle vara på svansen. Sedan tog vi räta mot räta och sydde ihop de olika delarna till drakens stora svans. Avslutningsvis målade vi svansen grön.

I bildsalen där vi främst arbetade står allt material tillgängligt och synligt. Det gjorde det lättare för oss att skapa de olika föremål som behövdes eftersom man lätt kunde få en överblick av vad man hade för material att utgå ifrån. Pérez Moreno och Malagarriga i Rovira (2010)  skriver att det är viktigt att materialet står framme och är tillgängligt för barnen så att de på egen hand när de känner för det gör egen musik. I den reviderade Läroplanen (2010, s 13)står det så här: ”…förutsättningar för utveckling och lärande och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga”. Vi anser att det är viktigt att skapa en miljö där allt material är tillgängligt för att barnen själva skall kunna styra över sitt skapande få möjlighet att använda sin kreativitet fritt.

Genom det vi gjort under vårt projekt har vi haft en önskan om att förstärka barnens upplevelse och göra själva musikteatern mer levande för dem. Detta tror vi kan leda till att de tar med sig upplevelsen de får i sin egna fria lek då de kommer tillbaka till sin verksamhet. Det har också gett oss många bra insikter till hur vi själva vill arbeta med teman och projekt när vi är färdigutbildade pedagoger.

Musikprojekt - Gröna draken - processen andra veckan !

2 maj måndag -

Började med att vi träffades alla grupper i musiksalen och prata och diskutera hur det gick. Vi fortsatte under dagen  att försöka få klart rekvisita , Manus började få ihop ett någorlunda utkast till manus. På eftermiddagen fick manus och några från manusgruppen igenom i Drama salen.

3 maj Tisdag - Handledning med Cicci!

Tisdagen gick vi igenom allt med Cicci. Först spelade de upp teatern för Cicci utan musik och kommentera Cicci och vi andra att de kanske var lite för få repliker och att Manus gruppen fick arbeta vidare för att utveckla Manuset. Senare under dagen spelade vi upp med lite ändrat manus  och lite kulisser. Därefter diskuterade vi och Cicci kom men massa tips och råd och saker hon tyckte att vi skulle ändra på.


  4 maj Onsdag -


Ännu en dag som vi kämpade på med projektet. Med denna korta tid att få ihop något bra, tär på krafterna och ibland känns det som vi aldrig kommer att klara detta, men det är bara hålla ut och kämpa på och se att slutmålet kommer bli bra.

Denna dagen  skrev Manus gruppen lite mer på manus och sen sjöng kören igenom sångerna.
Vi spela även igenom teatern 2 gånger under denna dagen  och sista gången kom Marie och kolla och fick lite tips och råd från henne och vad skådespelarna skall tänka på och hur kören skall tänka på uttalet när de sjunger så att de verkligen går ut till publiken vad de sjunger om.

  5 maj Torsdag -


Torsdagen började med att Kören och musikerna gick igenom låtarna tillsammans i musiksalen.

Senare under dagen gick vi igenom teatern ett par gånger och jag skrev ner och fixa med mitt ljusschema som det skulle vara. Under denna dagen gjorde vi även om en av låtarna som vi gjort för att peppa oss när alla är lite trött och hängiga efter allt repande - såhär lät det

  6 maj fredag -
Denna dag fortsatte vi repa och de som skall vara stand-in för skådespelarna fick även testa på sina roller. Denna dag känns allt bättre och det känns som vi har kommit närmare slutmålet och detta kommer bli bra nästa vecka. Nu skall vi hem och vila upp oss över helgen och på måndag blir det Genrep och Handledning med Cicci och på tisdag kör vi !

Musikprojekt - Gröna draken - processen första veckan !

 26 April - Planering :
 ( med Cicci )

Första  dagen vi träffades den  26 april  börja med att spåna hur vi skulle börja. vi lyssna på våra låtar och försöka hitta en röd tråd.

 

Sedan prata vi om hur vi skulle dela upp oss och vilka olika grupper som skulle finnas. Vad behövs för att sätta upp en musikteater ?

 

Vi rada upp ett antal saker/ grupper som skulle behövas för att sätta ihop en teater som  ni kan se i minimappen ovanför . Tillslut kom vi fram till 3 olika grupper, Musiker gruppen - som står för att fixa med musiker spela , tempo m.m.  Rekvisita gruppen - som fixar alla rekvisita och ljus som skall finnas, samt fixa inbjudan, Cd - fodral. Manus / skådespelare gruppen - stod för att skriva och sätt ihop manus och själva teatern och även de som var skådespelarna.

 Efter det fick alla välja vilken grupp av dessa 3 de ville ingå i och det vart ganska bra uppdelat.

 Det är ju även bra att alla kunde ingå i den grupp de ville och de inte fanns någon grupp som vart väldigt liten att de inte gick.

Vi prata lite om storyn, att de skulle allafall handla om Draken, Stina och Prinsessan som finns med i våra 6 st sånger. Vi sa även att teatern skulle rikta sig till barn i ålder 4-6 åringar. Vi planerade även vilkas Vfu platser vi skulle bjuda in och hur många som skulle få se teatern samtidigt. 

Vi diskuterade även hur länge teatern skulle hålla på, hur länge orkar barn sitta stilla m.m. Vi besluta oss för att teatern skulle hålla på runt 30 min.

Under denna dagen valde vi även ut 3 st generaler som skulle vara kontakt person i varje grupp  och som även skulle träffas  ibland och kolla av arbetet mellan grupperna.

27 april - samlas i de olika grupperna! 

Denna dag börja med att vara i våra grupper och planera lite själva hur vi skulle lägga upp vårt arbete. Vi skrev upp på tavlan vad  för rekvisita som vi visste fanns med i musiken, eftersom manusgruppen började med manus samtidigt, kunde vi ju inte kolla på de. Sen delade vi upp oss och börja göra den rekvisita vi kunde. Denna dag samlades vi även alla grupperna i musiksalen, för att diskutera hur det gick och om det är något vi missat och något som behövs pratas om mellan grupperna.

 








28- 29 april -

 den 28 april jobba vi på i våra grupper samtidigt som att vi hade handledning med Marie en stund under dagen.  Den 29 april hade vi fått reda på lite av manus gruppen vad de just nu hade med för rekvisita så att vi kunde fortsätta arbeta. Generalerna hade även möte med Marie på eftermiddagen.
 

Didaktiskt Seminarium !

Idag har vi haft didaktiskt seminarium, då alla grupper får hålla i var sin aktivitet under ca. 30 min.. Alla grupper skriver såklart ett didaktiskt paper till detta, för att synliggöra hur vi kan koppla det vi gör till det didaktiska och läroplanerna.

------------------------------------------------------------------

Första gruppen hade en Astrid Lindgren mix med även inslag av lite andra låtar. Vi fick träffa Pippi, Emil och Rasmus (på luffen ). Först fick vi träffa pippi och hon delade ut instrument och så fick vi sjunga, sen fick vi även sjunga vick på rumpan affär :

Vi gick in i en affär, sa god dag, vad har ni här?
Kan man möjligtvis köpa sig vantar här? Nej  tyvärr, nej tyvärr för
Detta är en liten klappa händer affär, klappa händer affär, klappa händer affär. Detta är en liten klappa händer affär,
 klappa händer är det enda vi säljer här.

…stövlar…stamp i golvet affär.
…näsduk…en liten håll för näsan affär.
…läppstift…en liten spel på läppen affär.
…mössa…en liten skaka huvet affär.
…kalsonger…en liten vipp på rumpan affär.

Sedan kom Emil och vi fick testa att spela luftgitarr, till En Emil-låt i rock version.

Denna gruppen är väldigt bra på att spela teater under aktiviteten och blanda in massa olika sånger, som kan vara väldigt kul för barnen. De bjuder verkligen på sig själva och sånt gillar barn.

-----------------------------------------------------------------------

En annan grupp valde att ha  våra sinnen som tema. Vi har fem sinnen,hörsel smak,syn,känsel och lukt.

Först fick vi leta nyckel, alla fick ha var sitt instrument, sedan valdes någon person ut som fick gömma nyckeln och de 2 som skulle leta efter nyckeln. De som skulle leta efter nyckeln fick gå ut ur rummet, när vi hade gömt nyckeln fick de komma in i rummet. Nu skulle de lyssna och använda hörsel, för att hitta nyckeln, när de var långt ifrån nyckeln skulle vi spela svagt och ju närmare de kom där nyckeln var gömd skulle vi spela starkare, på så sätt skulle de hitta nyckel. Det var är rolig lek där man både får spela instrument samtidigt som man får använda sitt hörsel sinne.

Barnen skall öva på sina fem sinnen, öva på sin grov- och finmotoriksamt sjunga och ha roligt!

”Förskolan skall sträva efter att barnen får utvecklas sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer så som lek, bild, rörelser, sång, musik, dans och drama” (Lpfö, 98 s, 9)

Sedan blev det en ytligare aktivitet där vi aktivt fick använda vår hörsel. Alla fick sitta och blunda, och sen skulle vi berätta / gissa vart i rummet ljudet kom ifrån och vilket instrument som användes.




Nästa aktivitet var spela, härma (- respons), alla spelade på olika instrument och alla skulle härma ledaren efter ledaren har gjort det vi skulle härma,( spela, härma, respons). Alla som ville fick var ledaren.

------------------------------------------------------------------

En annan grupp startade upp samlingen med att sjunga låten ”Hej på dig” ur Mera sång godis (s,48. 1998).  

De hade även en musikpåse med olika sånger  exempel , Men en bild av en röd tupp och en spindel - som blev  låtarna Vår tupp är död och rockespindel.

Senare vart vi även indelade i olika grupper och fick var sitt djur  som vi sedan fick välja ett instrument , som vi tyckte passa till vårt djur, sedan fick vi även röra oss som det djuret med och de andra fick gissa vilket djur vi var.

-------------------------------------------------------------------

 En annan grupp valde att ha Djungel / Afrika tema!

Efter vi hälsat och fått veta vilket tema som skulle råda under denna stunden, fick vi vart sitt instrument och spela och sjunga till "In the jungle” ur Lejonkungen, Vi fick även också göra lite rörelser till låten som kompades på gitarr.

Nästa aktivitet var att dansa till låten Waka Waka med Shakira, Malou vidsade förbestämda rörelser som vi skulle göra till en dans. Här fick vi släppa loss till afrikanska rytmer och dansa afrikanska danssteg.

Här kommer låten i både Shakiras låt och original låten Zangalewa som är en gammal paradsång från Cameroon :

.

Lpfö -98 (2010) s.11, står det att:

”Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin motorik, koordination och kroppsuppfattning…”

Gruppen avslutade med en massagesaga  för att varav ner efter dansen. Massagesagan hade de skrivit själva och den var kopplad till Afrika temat. Här kommer deras massagesaga :

En dag i djungeln

Det är en varm och skön dag i djungeln,

solens strålar värmer alla djur och växter,

Gör cirklar med händerna över ryggen

En elefant går med tunga steg i värmen,

han är på väg till vattenhålan för att dricka

Trycker med handflatorna över ryggen

Plötsligt kommer en fjäril flygande,

Den breder ut sina vingar,

och landar på elefantens rygg

Och så vidare..... 

Skriven och skapad av Miriam!

-------------------------------------------------------------------------

En annan grupp hade bland annat fiskedamm, där vi fick fiska upp sånger som vi fick sjunga :).

Deras nästa aktvitet var en lek, en variant på hunden och benet som jag inte har lekt innan, var väldigt kul och rolig lek.





Sedan lekte vi en annan lek som heter höken flyger högt. När ledaren säger höken flyger högt skall man hoppa., sedan byter man ut höken till exempel fisken flyger högt och då skall man inte hoppa eftersom fiskar flyger ju varken högt eller flyger. De som hoppar när ledaren säger något som inte flyger högt, åker de ur leken och får titta på och hjälpa till och säga vilka som åker ut.

Och även denna grupps avslut var med en go massagesaga som är väldigt bra, när man skall varva ner.!!!

-------------------------------------------------------------------------------

Och avslutningsvis Min egen grupps aktivit :

Didaktiskt Seminarium

Vad:

En musiksamling som riktar sig emot barn i förskoleklass och där den röda tråden är bokstäver. De moment som barnen kommer att få göra är instrumentval och instrumentspelande samt en musikrebus. Sist skall vi lugnt läsa en bokstavs-vers för barnen när de ligger och vilar på golvet, detta blir alltså ett avslappningsmoment.

Hur:

Vi kommer att samla barnen i en ring på golvet. Vi har förberett bokstavskort med 8 olika bokstäver på, vilka representerar första bokstaven i alla barnens namn. Bokstäverna har vi på förhand tagit ut och de är: A, E, I, K, L, M, S, T. Utefter den bokstaven vi visar upp kommer barnen att få välja varsitt instrument från en korg. I korgen har vi lagt 7 olika instrument, 3 av varje sort. Detta för att smidigt bilda smågrupper till nästkommande moment, musikrebusen. Barnen kommer att få spela på sitt valda instrument då någon bokstav från deras namn visas upp. Detta har vi förberett med fyra bokstavskort med olika bokstavskombinationer, dessa är MEL, ARS, KTI och ett kort där alla får spela. För att barnen skall få prova på att spela på fler än ett instrument kommer de att få skicka vidare sitt instrument ett steg åt höger i ringen, detta kommer att ske några gånger. Låten som vi tänkt spela i bakgrunden till detta moment är ”ABC” med Anna Book.

Barnen är nu uppdelade i 7 smågrupper utifrån vilket instrument de har och får i tur och ordning lägga tillbaka detta i korgen samt hämta papper och penna till nästa moment. Vi kommer att ha en musikrebus där barnen skall gissa bokstav utifrån en vers ur Majas alfabets-sång. Vi kommer att spela en vers i taget och samtidigt visa upp tillhörande bild. Vi har på förhand tänkt ut ett ord och kommer att spela verserna i ordning så att de bildar det ordet. När vi spelat alla verserna så kommer vi att diskutera tillsammans med barnen vad de fått fram för bokstav och hur de tänkte. Vi skriver upp bokstäverna på tavlan så att alla kan se ordet tydligt.

Avslutningsvis kommer vi att ha ett avslappningsmoment där barnen får lägga sig på golvet och höra på samma verser som var i rebusen men denna gången upplästa av oss med instrumentell lugn musik i bakgrunden.

Varför:

Vi vill uppmärksamma barnen på vilken bokstav deras namn börjar på och vilka fler bokstäver de har i sitt namn. Syftet med detta moment är även att dela in barnen i smågrupper varpå vi valt att ha 7 olika instrument med 3 av varje. Vi vill att barnen skall få känna rytm och känslan av att själv vara med och skapa musik. Uddén (2004, s. 69) lyfter att då barnen själva får vara med och skapa musik, genom att bland annat spela instrument istället för att enbart lyssna till musik, så stimuleras hela hjärnan vilket författaren ser som nödvändigt för barn. Genom att byta instrument med varandra tror vi att barnen tränar sig på att få lämna ifrån sig sitt instrument samt att få prova något de själva inte valt eller inte fått möjlighet att välja då det redan var upptaget. Vi har valt att ha olika bokstavskombinationer för att inget barn skall behöva spela själv, detta tror vi skapar trygghet i gruppen.

Vi vet att alla barn i vår klass är duktiga på bokstäver men annars är det viktigt att se till att barnen kompletterar varandra kunskapsmässigt i de sammansatta grupperna. Vi vill att barnen skall träna sin samarbetsförmåga vilket Uddén (2004, s. 70) styrker då musik är ett bra arbetssätt och metod för att nå detta. Vidare står det även i Läroplanen för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet Lpo94 (2006, s. 9) att vi pedagoger skall sträva efter att barnen i samspel med andra lär sig ta hänsyn och visa respekt. Vi vill även att barnen skall träna sin koncentration och lära sig att lyssna aktivt på texten i musiken. Vi menar att barnen i detta moment tränar skriftspråket och sitt ordförråd.  Barnen får även öva sig att prata inför grupp och sätta ord för sina åsikter då de får förklara hur de tänkt. Enligt Lpo94 (2006, s. 10) skall vi sträva efter att barnen lär sig att lyssna, diskutera och argumentera. Vi kommer även att föra ett metakognitivt samtal med barnen angående versernas innehåll. Denna typ av kommunikation och interaktion där barnen är delaktiga är enligt Pramling (2008, s. 57) den absolut viktigaste faktorn för barns lärande. Vidare beskriver författaren vikten av att barnen känner sig bekväma och att pedagogens attityd är tillåtande och öppen. Författaren menar även att vilka frågor vi som pedagoger ställer och hur vi sedan tolkar dessa är avgörande för hur kommunikationen kommer att utvecklas. Att kunna ta ett barnperspektiv är även det enligt författaren en förutsättning för att kunna föra dessa metakognitiva samtal.  

I vår avslappningsövning kommer barnen att få höra samma verser som i rebusen igen, fast denna gång upplästa med instrumentell, lugn musik i bakgrunden. Detta tror vi är en bra återkoppling för att lämna plats till reflektion hos barnen. Enligt Svensson (2005, s. 12) är det ett bra sätt att förbereda barnen för läs-och skriv inlärning genom språklekar. Vidare menar Svensson att lek med språket i olika former ökar barnens språkmedvetenhet. Detta har vi tänkt på i vår didaktiska planering då vi gett barnen möjlighet att både lyssna till ord i sång och i tal, skriva, diskutera samt få förtydligat med visuella bilder. I Läroplanen för förskolan Lpfö98 (reviderad 2010, s. 7) beskrivs att barnen tillägnar sig kunskap genom lek. De lär sig även genom att samspela med andra då de iakttar, samtalar och reflekterar.

Improvisation med Martin Holmlund !

idag har vi haft en dag med Martin Holmlund , som var en mycket givande. Martin är utbildad improvisationspedagog och det var Improvisation han kom för att prata om denna dag.

 Vi börja med att prata lite om vad just improvisation betyder och innebär. Improvisation (av latinets improvisus, oförutsedd, oförmodad) är att framföra något utan att i förväg ha bestämt dess exakta utformning. Improvisation finns ju inte bara i musiken, även i tal, dans m.m

Improvisation har alltid funnits, när man börja hitta på musik för hur länge sen som helst, så improvisera man ju fram musik, det fanns ingen musik innan och så födes musicerandet.  Barn improviserar mycket i deras lek m.m de hittar på ljud under tiden de leker. Barn gillar även att improvisera fram och testa instrument själva.

Vi fick kolla på ett Youtubeklipp med en kille som har improviserat fram en ny teknik på gitarr, helt otrolig och mycket skicklig.

Vi prata lite om kreativt flöde som handlar om hur vi tänker. hur uppmuntrar  man sitt kreativa flöde...

Vi fick se den  fantastiska  Ella Fitzgerald  som improviserar till musik... Något som kallas Scat singing (Scat- sång ) ett sätt att sjunga som mest förekommer inom Jazz. Den som scatsjunger improviserar en melodislinga på samma sätt som instrumentalsolister gör inom stilen. Genom scatsång kan sångaren växelspela med instrumenten på samma villkor som dessa.

När man jobbar med improvisation, jobbar man när sig själv!

Sedan fick vi se detta klippet med  Keith Jarret  som gick ut på scen och börja improvisera fram ett nytt musikstycke... Martin fråga oss om vi kände till denna person eller hört talas om han. Jag tyckte att  namnet var bikant men kunde inte placera vart jag hade hör namnet. När vi sedan fick höra detta klipp, så kom jag på vad jag har hört hans namn och hört hans musik.  När vi gjorde vårt projektarbete på gymnasiet i 3:an , gjorde vi dansförställningar, då  jag och några kompisar gjorde en modern dans till lite av detta stycke.
Man kan verkligen känna att det finns mycket känsla i detta stycke.

Vi fick som sagt se på många inspirerande  klipp under denna dag, här kommer en till:

Jag har fått lära mig idag att de handlar om att skapa miljöer, där barn kan stimulera sig själva. Barn gör det som vi ger dem möjlighet till om de inte finns möjligheter så stoppar vi deras kreativa flöde. Vi som pedagoger måste helt enkelt skapa miljöer och utrymma , instrument m,m för att barnen skall på egen hand kunna stimulera sig själva.

 

Denna killen på detta klippet , fick chans att sitta hemma och testa sig fram på trummor eftersom hans pappa hade ett trumsätt hemma. De gav honom möjligheten och sitta och improvisera och titta vad han på egen hand har skapat.

Även under denna dagen fick vi improvisera själva lite. först fick vi göra en övning där man satt mittemot varandra och kommunicera utan att prata, då vi fick klappa på knäna och göra ljud på annat sätt. Vi kommunicerade med varandra genom att lyssna och se vad de andra gjorde och försökte svara med ett annat ljud eller upprepa det som personen gjort och lägga till ett nytt ljud. Och i denna övning fick vi in en massa olika element , dessa kom vi  fram till efteråt när vi skrev  upp på tavlan :

•  Rytm
• Puls
• Klangfärg
• Improvisation
• Dynamik
• Kontraster
• Fraseringar
• kommunication.
• etc.

Perception

Vi börja prata lite om Perception  (tolka sinnesintryck) , 

vad är det som skapar en känsla ?

Analysera och uttrycka känslor, 

ge möjlighet att uttrycka sig och med andra ord. 

Vi prata om hur ilska låter... Ilska - hårt starkt lågt m.m Rädsla - Svagt, högt, kort,intensiv, livlig m.m 

Hur kan man då spela en känsla ? Det finns inga rätt eller fel, alla tycker olika men ofta har vi en likhet vad vi tycker och associerar till.

Vi fick även under dagen göra en annan övning , där vi i en liten grupp  och fick lite tid på oss att skapa känslor och väder m.m. Vissa saker kan vara svårare att gestalta en ändra.  Vår grupp valde att göra Ilska, havet och drömmande med instrument som vi fick välja. Den andra gruppen valde Skrämmande, dröm, regn och åska  och här är ett klipp :

Sedan fick vi i uppgift att gestalta en känd saga utan tala eller använda hjälpmedel, stum-teater. omgång nr 2 utveckla vi det hela genom att åskådarna fick med instrument lägga till passande ljud / stämningar till  sagan. tyvärr har jag inget klipp när vi gjorde sagorna. men det var väldigt kul.

Jag kommer ta med mig mycket från denna inspirerande dag, jag kommer i framtiden att använda mig av improvisation i barngrupp. Man kan göra såna här sagor som vi fick göra i barn grupp, man skall även skapa möjligheter för barnen att  kunna utveckla sig själva och stimulera sig själva.

Lpfö-98 (reviderad 2010):

Att skapa och kommunicera med hjälp av olika uttrycksformer såsom bild, sång och musik, drama, rytmik, dans och rörelse liksom med hjälp av tal- och skriftspråk utgör både innehåll och metod i förskolans strävan att främja barns utveckling och lärande. Detta inbegriper också att forma, konstruera och nyttja material och teknik. Multimedia och informationsteknik kan i förskolan användas såväl i skapande processer som i tillämpning.